支持学校的感官需求

学校社区工具包

2018年9月2日

感官整合为更复杂的学习和行为提供了基础。对我们大多数人来说，有效的感官整合是自动发生的。对于许多自闭症患者来说，这一过程需要努力和关注，而且无法保证准确性。

感官挑战会影响学生吸收信息、响应请求、参与社交场合、写作、参加运动以及保持冷静和准备工作状态的能力。研究仍在探索与自闭症感官挑战相关的影响和因素。一些来自自闭症患者的研究、轶事观察和个人描述提供了重要的见解。

无论是由于内部失衡，还是由于对环境感觉的反应，自闭症患者的感觉和情绪调节可能会变得不堪重负，导致焦虑和痛苦。努力保持“调节状态”是一种有效的策略，可以最大限度地提高他的学习能力，保持注意力，减少反应性行为。训练有素的职业或物理治疗师可以提供感官调节(对传入感觉的适当反应)的帮助，并使用循证实践治疗感觉功能障碍。

如果一个学生被怀疑有感觉整合问题，训练人员应该评估他的需求。学生的学校团队可以接受训练，使用有趣的、基于游戏的活动来支持学生的需求，并可以融入到他的整个项目中。

要意识到可能出现的感官问题，并在可能的情况下改变环境(例如，尽量减少接触响亮的噪音，使用低气味的干擦笔，有选择地安排座位)，以减少它们对孩子功能的影响。
一个对声音敏感的学生可能会觉得体育老师的哨子很刺耳，而更衣室里繁忙的回声也会让人不安——把这个学生和一个不喜欢用哨子的老师配对，让他在更衣室里没人的时候穿衣服，可能会大大提高学生对体育课的耐受力和兴趣。
有些学生觉得站得离别人很近很困难，所以在决定让学生在学校走动或坐在食堂或教室里时，需要解决这个问题
患有自闭症的学生可能很难同时看着你和听(同时从听觉和视觉模式获取信息)。从社会榜样的角度来看，说话前进行眼神交流是很重要的，但要预料到学生可能会转移目光，但仍然在听。
高度装饰的教室可能会在视觉上过度刺激和分散一些学生的注意力。
有些学生可能需要比其他学生更早地过渡，或者在穿过嘈杂的走廊后需要几分钟放松。
典型的课堂场合，如唱生日快乐歌或参加不那么结构化、嘈杂的活动，如午餐、集会和室内体育课，都会让有感官问题的孩子陷入痛苦模式。在这些情况下，允许学生“出去”可能是有帮助的，比如在生日庆祝活动中负责拿餐巾(允许孩子走到自助餐厅，而班上其他同学在唱歌)或在集会中成为幕后的“生产经理”。

我们可以做很多事情来帮助改变环境，提供支持，让这个世界对自闭症学生来说不那么不堪重负。