你的孩子的权利:自闭症和上学
自闭症患者享有许多法律权利和保护。了解这些权利是很重要的，以确保你或你的孩子受到公平对待，并获得所有你有权获得的服务和支持。
受自闭症影响的家庭法律信息指南，来自古德温宝洁公司
2010年，古德温律师事务所(Goodwin Procter LLP)慷慨地编写了一份20页的指南，定义了术语，解释了概念，并回答了有关自闭症患者及其家庭权利和权益的常见问题。
儿童接受公共教育的权利
您有特殊需要的孩子有权接受免费和适当的教育。1975年首次颁布、2004年最新修订的《残疾人教育法》(IDEA)要求各州为所有符合条件的儿童提供符合其个人需求的公共教育。
《残疾人法案》(IDEA)最近一次修订是在2004年(事实上，重新命名为《残疾人教育改进法案》，但大多数人仍然称它为IDEA)。该法律要求国家为所有符合条件的儿童提供免费和适当的公共教育，以满足他们独特的个人需求。
《儿童发展计划》规定，包括自闭症在内的各种残疾儿童有权获得早期干预服务和特殊教育。如果您的孩子被诊断患有某种形式的自闭症，诊断结果通常足以让您获得IDEA提供的权利。
《教育理念》立法确立了父母在子女教育中的重要角色。你，作为一个家长，在决定你孩子的教育计划和他或她的个人需求时，有权被视为与学区平等的合作伙伴。这能让你成为孩子的有力拥护者。这也意味着你必须是一个知情的，积极的参与者，在计划和监督您的孩子的独特的项目和法律权利。
何谓“免费及适当的公众教育”?
如前所述，《发展想法》为所有残疾儿童提供了“免费和适当的教育”。
这句话中的每个词都很重要，但“合适”是指与您有特殊需求的孩子相关的词。你的孩子有权接受适合他或她特殊需要的教育，以及一个能让他们在教育上取得进步的安置。
虽然您和您孩子的老师或治疗师可能想为您的孩子提供最好的或最优的课程和服务，但学区不需要提供最好的或最优的，而是需要提供适当的教育。这里的挑战之一是与学区合作，决定什么是合适的，因此，将为你的孩子提供什么。
这是一个合作的过程，可能涉及到大量的谈判，以确保学校的服务。
什么是“最少限制环境”?
正如IDEA中所规定的，您的孩子也有权体验“最少限制的环境”。这意味着你的孩子应该被置于一个他或她有最大可能的机会与没有残疾的孩子互动的环境中，并参与普通教育课程。这通常被称为主流化或包容。
在普通教育环境中，提供最少限制的环境有时可以通过住宿来完成，例如使用一对一的助手，他接受过训练，可以与自闭症儿童一起工作。
虽然寻求限制最少的环境可能对自闭症儿童有益，但重要的是要考虑包容等选择是否适合您的孩子。让你的孩子参加特殊教育项目，或在有特殊需求的学校，或在家庭教育项目，可能更合适，也可能不合适。
早期干预服务(EI)
IDEA为各州提供联邦资助，以开展早期干预项目。
任何三岁以下的儿童，如果有发育迟缓或身体或精神状况可能导致发育迟缓，都有资格通过这些项目接受早期干预服务。如果确定儿童符合条件，则必须免费向儿童提供这些早期干预服务。
EI服务在州与州之间、地区与地区之间存在很大差异。然而，这些服务应该针对孩子的独特需求，而不是局限于你所在地区现有的或习惯的服务。
“个别家庭服务计划”(IFSP)是一份详细说明儿童需要及所提供服务的文件。IFSP应以对儿童的全面评价为基础。它应该描述孩子当前的功能水平和预期目标。它还应该列出将提供给孩子和你的家庭的具体服务。
EI服务旨在最大限度地减少残疾对儿童发展的影响。对儿童的服务可能包括但不限于，言语和语言教学，职业治疗，物理治疗，应用行为分析(ABA)和心理评估。为家庭提供的服务可能包括培训，帮助受影响儿童学习新技能，以及咨询，帮助家庭适应。
特殊教育服务
特殊教育服务补充了早期干预服务在3岁时中断的内容。你们当地的学区通过特殊教育部门提供这些服务。特殊教育的重点不同于早期干预。
早期干预关注孩子的全面发展，而特殊教育则侧重于为孩子提供教育，而不考虑残疾或特殊需求。这份文件详细说明了孩子的需求以及这些需求将如何得到满足，这就是个性化教育计划(IEP)。
像IFSP一样，IEP描述孩子的优点和缺点，设定目标和目的，并详细说明如何实现这些。与IFSP不同的是，IEP几乎完全与您的孩子的需求如何在学区内和学校围墙内得到满足有关。
延长学年服务
如果有证据表明一个孩子在学校放假期间经历了技能上的重大倒退，他或她可能有权获得ESY服务。这些服务将在学校的长假期(暑假)提供，以防止实质性的倒退，但不是为了获得新技能。
对于家庭来说，重要的是要继续参与确定适当的目标，与教育团队就进展进行沟通，并努力提供家庭和学校之间的一致性。
如何开始为孩子提供服务?
对于早期干预服务，如果一个孩子是三岁以下，打电话给当地的早期干预机构。联系信息包含在188金宝搏官网版下载最新自闭症之声资源指南．
对于特殊教育服务，如果一个孩子是三岁或三岁以上，联系当地的学区。
在提供服务之前，可能需要完成进一步的评估和评估。这些可能包括:
- 一个非结构化的诊断游戏会话
- 发展评价
- 一位语言评估
- 一个家长访谈
- 对当前行为的评估
- 对适应能力或现实生活能力的评估
必须等待这些额外评估的完成，这可能是学区或早期干预的要求，对家长来说可能是沮丧的。评估往往能提供有关儿童症状、力量和需求的更深入信息，并有助于获得和规划长期治疗服务。
在此期间，父母可以做一些事情。和其他父母谈谈哪些服务对他们的孩子有帮助。调查自闭症治疗概述在治疗．
辅助技术的权利
新技术为自闭症患者从课堂开始融入社会的方方面面创造了机会，也带来了更高的期望。获得辅助技术可以作为进入普通教育课堂的途径和提高关键技能的途径。
辅助技术是指用于增加、维持或改善残疾人功能能力的任何物品、设备或产品系统，无论其是从商业上获得的、现成的、改装的或定制的。
联邦法律要求学区在个性化教育项目(IEP)中确定有利于您的孩子的辅助技术需求。
了解你的权利残疾人教育法(IDEA)对于确保自闭症学生获得适当的辅助技术至关重要。
如果您的孩子的IEP团队确定需要辅助技术来帮助他或她的教育，学区负责提供这些设备和服务。在开发孩子的IEP时，或在每年的IEP团队会议上，重要的是你要坚持将辅助技术设备和服务包含在书面的IEP中。
无论IEP小组使用何种形式的辅助治疗，法律都要求必须考虑到儿童的辅助技术需求。
在IEP会议上确定辅助技术需求时，需要牢记以下几个事实:
- 成本不足不能成为拒绝使用辅助技术设备的借口。
- 教师培训不足不能成为拒绝使用辅助技术设备的借口。
- 根据IEP团队的决定，如果孩子需要从他/她的教育项目中受益，他/她可以把设备带回家。
- 教师助理和学生的培训可以在IEP中列为辅助技术服务。
- 家长有权对学校有关辅助技术的决定提出异议。
如果IEP团队无法确定什么样的辅助技术服务最适合您的孩子，那么可能需要正式的辅助技术评估。
评估应由合格的专业人员及时进行。学校系统可以选择使用自己的人员进行评估。
但是，如果您不同意评估的建议，您有权自费进行独立评估。如果出现分歧，尝试通过与IEP团队会面来解决它们。采取更正式的行动的程序因州而异。