你孩子的权利:自闭症和学校
自闭症患者有许多法律权利和保护。重要的是要理解这些权利，以确保您或您的孩子受到公平对待，并获得您有权获得的所有服务和支持。
Goodwin Procter LLP的《自闭症影响家庭法律信息指南》
2010年，律师事务所Goodwin Procter LLP慷慨地整理了一份20页的指南，定义了术语，解释了概念，并回答了有关自闭症患者及其家人的权利和权利的常见问题。
儿童接受公共教育的权利
你有特殊需求的孩子有权接受免费和适当的教育。《残疾人教育法》(IDEA)于1975年首次颁布，最近于2004年进行了修订，要求每个州为所有符合条件的儿童提供满足他们个人需求的公共教育。
《残疾人法案》(IDEA)最近一次修订是在2004年(事实上，更名为《残疾人教育改进法案》，但大多数人仍然称其为IDEA)。该法律要求国家为所有符合条件的儿童提供免费和适当的公共教育，以满足他们独特的个人需求。
《儿童权利公约》规定，包括自闭症在内的各种残疾儿童都有权接受早期干预服务和特殊教育。如果您的孩子被诊断患有某种形式的自闭症，诊断结果通常足以使您获得IDEA所提供的权利。
《教育理念》立法确立了父母在子女教育方面的重要作用。作为家长，在为孩子和他/她的个人需求决定教育计划时，你有权被视为学区的平等伙伴。这使你成为孩子的有力支持者。这也意味着你必须知情，积极参与计划和监督你孩子的独特项目和合法权利。
什么是“免费而适当的公共教育”(FAPE)?
如前所述，IDEA为所有残疾儿童提供“免费和适当的教育”。
这个短语中的每个词都很重要，但“适当”是指与有特殊需求的孩子特别相关的那个词。你的孩子有权接受根据他或她的特殊需要量身定制的教育，并获得一个能让他们取得教育进步的安置。
虽然您和您孩子的老师或治疗师可能想为您的孩子提供最好或最优的课程和服务，但学区并不需要提供最好或最优的教育，而是需要提供适当的教育。这里的挑战之一是与学区合作，确定什么是合适的，因此，将为您的孩子提供什么。
这是一个合作的过程，可能涉及大量的谈判，以确保从学校的服务。
什么是“限制最少的环境”?
根据IDEA的规定，您的孩子也有权体验“限制最少的环境”。这意味着你的孩子应该被安置在一个环境中，让他或她有尽可能多的机会与没有残疾的孩子互动，并参与通识教育课程。这通常被称为主流化或包容。
在普通教育环境中，有时可以通过提供便利来提供限制最少的环境，例如使用一个一对一的助手，他接受过与自闭症儿童打交道的训练。
虽然寻求限制最少的环境可能对自闭症儿童有益，但重要的是要考虑像包容这样的选择是否适合您的孩子。对你的孩子来说，可能更合适，也可能不更合适，你应该把孩子放在特殊教育项目中，放在有特殊需要的孩子的学校里，或者放在家庭教育项目中。
早期干预服务(EI)
IDEA为各州提供联邦拨款，以建立早期干预项目。
任何三岁以下有发育迟缓或身体或精神状况可能导致发育迟缓的儿童都有资格通过这些项目接受早期干预服务。如果一个儿童被确定符合条件，这些早期干预服务必须免费提供给该儿童。
EI服务在州与州之间、地区与地区之间差异很大。然而，这些服务应该针对孩子的独特需求，而不是局限于你所在地区现有的或习惯的服务。
详细说明儿童需要和将提供的服务的文件是“个人家庭服务计划”。IFSP应以对儿童的综合评价为基础。它应该描述孩子目前的功能水平和预期的目标。它还应该列出将提供给孩子和你的家庭的具体服务。
残疾服务的目的是尽量减少残疾对儿童发展的影响。为儿童提供的服务可能包括但不限于:言语和语言指导、职业治疗、物理治疗、应用行为分析(ABA)和心理评估。为家庭提供的服务可能包括帮助加强受影响儿童的新技能的培训和帮助家庭适应的咨询。
特殊教育服务
特殊教育服务填补了早期干预服务的空白，从3岁开始。你当地的学区通过他们的特殊教育部门提供这些服务。特殊教育的重点不同于早期干预。
早期干预着眼于孩子的全面发展，而特殊教育则专注于为孩子提供教育，而不考虑其残疾或特殊需求。详细说明您孩子的需求以及如何满足这些需求的文件就是“个性化教育计划”(IEP)。
和IFSP一样，IEP描述了孩子的优点和缺点，设定了目标和目标，并详细说明了如何实现这些目标。与IFSP不同，IEP几乎完全与如何在学区范围内和学校围墙内满足孩子的需求有关。
延长学年服务
如果有证据表明一个孩子在学校假期期间经历了技能的实质性倒退，他或她可能有权获得ESY服务。这些服务将在学校的长时间休息(暑假)期间提供，以防止大幅度倒退，但不是为了获得新技能。
重要的是，家庭要参与确定适当的目标，与教育团队就进展进行沟通，并努力使家庭和学校之间保持一致。
如何开始为儿童提供服务?
对于早期干预服务，如果孩子不到三岁，请致电当地的早期干预机构。联系方式包括在188金宝搏官网版下载最新自闭症语言资源指南．
对于特殊教育服务，如果孩子三岁或三岁以上，请与当地学区联系。
在提供服务之前，可能需要完成进一步的评估和评价。这些可能包括:
- 非结构化的诊断游戏环节
- 发展评价
- 一位语言评估
- 一个家长访谈
- 对当前行为的评价
- 对适应能力或现实生活技能的评估
不得不等待这些额外的评估完成，这可能是学区或早期干预的要求，可能会让家长感到沮丧。通常，评估提供了关于儿童症状、优势和需求的更深入的信息，将有助于获得和规划长期的治疗服务。
在此期间，父母可以做一些事情。和其他父母谈谈哪些服务对他们的孩子有帮助。调查《治疗》中概述的自闭症疗法．
辅助技术的权利
新技术为自闭症患者充分融入社会的各个方面，从课堂开始，创造了机会和更高的期望。获得辅助技术可以作为进入通识教育教室的途径和提高关键技能的途径。
辅助技术是指用于增加、维持或改善残疾人的功能能力的任何项目、设备或产品系统，无论是通过商业途径获得的、现成的、改装的或定制的。
联邦法律要求学区确定帮助你的孩子在他或她的个性化教育计划(IEP)中受益的辅助技术需求。
了解你的权利残疾人教育法(IDEA)对于确保自闭症学生获得适当的辅助技术至关重要。
如果你的孩子的IEP团队确定需要辅助技术来帮助他或她的教育，学区有责任提供这些设备和服务。在开发孩子的IEP时，或在每年的IEP团队会议期间，您必须坚持将辅助技术设备和服务包括在书面IEP中，这一点非常重要。
无论IEP团队使用哪种形式的AT，法律要求必须考虑到儿童的辅助技术需求。
在确定IEP会议中的辅助技术需求时，需要记住以下几点:
- 缺乏可获得的费用不能作为拒绝提供辅助技术设备的借口。
- 缺乏教师培训不能作为拒绝使用辅助技术设备的借口。
- 如果儿童需要从IEP团队确定的教育计划中受益，则允许将设备带回家。
- 教师助手和学生的培训可以列入IEP作为辅助技术服务。
- 家长有权不同意学校有关辅助技术的决定。
如果IEP团队无法确定什么样的辅助技术服务最适合您的孩子，那么可能需要进行正式的辅助技术评估。
该评估应由合格的专业人员及时执行。学校系统可以选择使用自己的人员进行评估。
但是，如果您不同意评估的建议，您有权进行独立的评估，费用由学区承担。如果出现分歧，首先尝试通过与IEP团队会面来解决它们。采取更正式行动的程序因州而异。