预防学校挑战性行为的想法
学校社区工具箱
2018年9月1日学校社区工具包提供了大量信息，可以帮助教师和学校社区的所有成员最好地支持自闭症学生。下面是一段关于挑战性行为的摘录。
- 认识到行为是一种交流。试着理解行为的交流意图，教学生适当的沟通方式，并在他们成功时给予积极的强化。
- 为所有学生建立课堂行为计划，以促进预期的行为。
- 为每位自闭症学生制定个性化的积极行为支持计划。
- 提供针对具体行为的反馈，以及充分的表扬和强化。
- 发现你的学生表现好，并给予奖励!(例如，‘你在大厅里走得很好，而且还保持着整齐的队伍，这真是太棒了。跟我击掌吧!”)
- 提供组织和支持转换。
- 沟通期望，使用日常和短期时间表，警告日常活动或人员的变化，让学生为意外事件做好准备，如消防演习，实地考察或实地考察日，替代品等。
- 为学生提供选择，并在合理的范围内给他们一些自主权(例如，“我们应该先做数学还是阅读?”或者“你想做10道数学题还是15道数学题?”)即使学生没有真正的选择，他也能感觉到他在一天的每一步都有一些输入，而不是被指导。
- 考虑感官需求和干预。
- 尊重学生的个人空间——教他认识和尊重他人的个人空间。
- 提供一个家庭基地或安全的地方，让学生感到安全，可以重新组合，冷静下来，或逃避压倒性的情况或感官过载，如一个单独的房间，一个帐篷或教室的角落，或一个特定的老师或管理员的教室或办公室。主动教学生如何以及何时使用这种策略，根据需要使用视觉支持或提示卡。
- 练习灵活性和自我监督——在学生冷静的时候开始，并帮助提供一个框架，说明什么是“冷静和准备参与”。
- 利用休息作为一种回归平静状态的方式，或者是对“良好工作”的奖励，但要注意休息的方式和时间。在不太喜欢的活动爆发时提供休息可能有助于建立这种消极行为，因为它成为学生的一种策略(例如，“如果我尖叫，我就可以避开数学，坐在豆袋上!”)。教学生在行动前要求休息，使用适当的视觉提示，无论是举手要求还是使用如下所示的视觉辅助。
- 提供沟通选择，并设法给学生一个表达情绪、困惑或他的观点的机会。
- 教授意外事件和等待策略。Out and About提供了多种简单的策略，例如:倒数(5,4,3,2,1)2。首先，然后3。一个“等待”提示卡，可以在各种设置中实现
- 评估需要改变的行为，考虑行为发生前的因素，行为本身的细节，以及随后发生的事件——与他人交谈以获得他们的观点，并发展对行为功能的理解(它服务于什么目的?)，以便制定替代行为或策略。在分析需要处理的行为时寻求行为专家的支持。
