自闭症和社交技能发展

学校社区工具包

2018年9月2日

支持社会交往是学生教育计划的重要组成部分。患有自闭症的学生通常有与他人互动的愿望，但不具备适当参与的技能，或者可能在这个过程中不知所措。一些学生痛苦地意识到他们的社交缺陷，会避免互动，即使他们非常想与他人联系。其他人则会通过寻求关注的行为来与他人联系，直到他们掌握了互动所需的技能。社交发展代表了一系列技能，包括时间和注意力、感官整合和沟通，这些技能可以通过构建和分层来提高社交能力。培养能力将带来更多的兴趣和互动。

以下是一些帮助自闭症学生发展社交技能的策略:

强化学生在社交方面做得好的地方——使用特定行为的表扬(如果需要的话还可以进行具体的强化)来塑造学生的亲社会行为。
示范社会互动，轮流和互惠。
教授模仿，动作和语言。
教授上下文线索，并参考你周围的人(例如，“如果其他人都站着，你也应该站着!”)。
把社交技能分解成小的组成部分，通过有支持的互动来教授这些技能。适当使用视觉效果。
赞美你的优点，并把它们变成你的优势。许多自闭症学生都有很好的幽默感，对音乐有热爱或亲和力，有较强的死记硬背能力，或对色彩或视觉角度有较高的感觉。利用这些来激发学生对社会互动的兴趣，或者给学生一个发光发亮的机会，让他们被视为有能力和有趣的人。
找出那些社交能力很强的同龄人，并与他们配对。为同伴提供诱导交流的策略或其他有针对性的目标，但要注意不要把同伴变成老师，努力保持同伴互动尽可能自然。
创建小的午餐小组，也许有结构化的活动或主题盒。(小组从盒子里拿出一个话题，讨论与这个话题相关的事情，比如“我最近看的电影是……”这对那些总是谈论同一件事的学生来说是很有帮助的，因为它提供了支持和动力，并且从视觉上提醒了这个话题是什么。)
在对孩子来说不具挑战性的活动中专注于社交学习(例如，如果一个精细运动技能较差的孩子被要求在切割时交谈，就可能不会发生对话。)
为同学和学生提供有组织的社交场合。提前定义对行为的期望。(例如，首先单独教授必要的技能，比如如何玩Uno，然后在社交环境中与同龄人一起介绍。)
教授同理心和互惠。要参与社会互动，一个人需要能够站在别人的角度，并相应地调整互动。虽然他们的挑战可能会扭曲他们的同理心表达，但自闭症患者通常有同理心的能力。这可以通过让学生意识到——并提供适当的词汇——通过评论和意识到感觉、情绪状态、识别他人的面部表情和非语言线索来教授。
使用社会叙事和社会漫画作为描述和定义社会规则和期望的工具。